Аннотация

Настоящая статья представляет собой комплексное практическое руководство по формулированию вопросов, выносимых на разрешение психолого-педагогической экспертизы, назначаемой судом в рамках семейных споров о детях. Детально рассматриваются теоретические и правовые основы постановки экспертных задач, системные ошибки судов и сторон, а также предлагаются конкретные формулировки вопросов для каждой категории дел: об определении места жительства ребенка, о порядке общения с отдельно проживающим родителем, о лишении и ограничении родительских прав, об установлении опеки (попечительства) и усыновлении. Особое внимание уделяется разграничению компетенции психолога и педагога, а также недопустимости постановки перед экспертом правовых вопросов. На основе анализа нормативно-правовой базы (ГПК РФ, СК РФ, ФЗ о ГСЭД), разъяснений Пленума Верховного Суда РФ, информационного письма РФЦСЭ и Центра им. Сербского (2020 г.) и актуальной судебной практики (2023-2025 гг.) предлагаются алгоритмы для судей, адвокатов и экспертов по обеспечению юридической значимости и научной обоснованности экспертных заключений.

Раздел 1. Теоретические и правовые основы постановки вопросов эксперту

1.1. Значение правильной формулировки вопросов для доказательственной ценности заключения

Правильная постановка вопросов, выносимых на разрешение психолого-педагогической экспертизы, является краеугольным камнем всего экспертного производства. От того, насколько четко, грамотно и с соблюдением компетенции эксперта сформулированы вопросы, напрямую зависят:

Полнота и релевантность заключения. Эксперт может дать ответы только на те вопросы, которые ему поставлены. Если вопрос сформулирован расплывчато или некорректно, эксперт вынужден либо отвечать на него в произвольном толковании, что может не соответствовать потребностям суда, либо констатировать невозможность ответа.

Научная обоснованность и проверяемость выводов. Четкий вопрос позволяет эксперту подобрать адекватные методы исследования и дать ясный, обоснованный ответ. Вопросы, не имеющие научного содержания (например, морально-нравственные категории), не могут быть предметом экспертизы.

Допустимость заключения как доказательства. Заключение, содержащее ответы на вопросы, выходящие за пределы компетенции эксперта (например, правовые вопросы), может быть признано недопустимым доказательством.

Как справедливо отмечается на сайте kriminalist77.ru, анализ определений о назначении экспертизы позволяет выявить ряд системных ошибок, допускаемых судами и сторонами при формулировании вопросов. Эти ошибки ведут к затягиванию процесса, дополнительным расходам и, что самое важное, к риску вынесения необоснованного судебного решения, затрагивающего судьбу ребенка.

1.2. Правовые требования к вопросам эксперта (ГПК РФ, ФЗ о ГСЭД, Постановления Пленума ВС РФ)

Правовую основу для формулирования вопросов эксперту составляют следующие нормативные акты:

Гражданский процессуальный кодекс РФ (ст. 79, 80). Статья 79 ГПК РФ устанавливает общее правило: при возникновении вопросов, требующих специальных знаний, суд назначает экспертизу. Статья 80 ГПК РФ определяет содержание определения о назначении экспертизы, в котором обязательно должны быть перечислены вопросы, поставленные перед экспертом.

Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» (ст. 8, 13, 16). Ст. 8 провозглашает принципы всесторонности, полноты и объективности исследований. Ст. 13 и 16 косвенно относятся к вопросам, так как определяют компетенцию эксперта: эксперт обязан провести исследование и дать заключение только на поставленные вопросы и в пределах своей компетенции.

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 24.06.2008 № 23 «О судебной экспертизе по уголовным делам». Хотя постановление касается уголовного процесса, его положения о компетенции эксперта применяются субсидиарно и в гражданском процессе. В п. 4 прямо указано: вопросы, поставленные перед экспертом, не могут выходить за пределы его специальных знаний, а также не могут касаться правовой оценки деяния.

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей». В данном постановлении (п. 5, 6, 15) разъясняется, какие обстоятельства подлежат установлению по делам о детях. Именно эти обстоятельства и должны лежать в основе формулировки экспертных вопросов.

Таким образом, вопросы, выносимые на экспертизу, должны:

Относиться к предмету доказывания по делу.

Требовать для своего разрешения специальных знаний.

Находиться в пределах компетенции эксперта (экспертов).

Быть сформулированы четко, недвусмысленно и не допускать произвольного толкования.

Не являться правовыми вопросами (не подменять оценку суда).

1.3. Дискуссия о компетенции: психолог vs педагог. Кому какие вопросы адресовать?

Как подробно освещено на сайте kriminalist77.ru, в экспертном сообществе существует острая дискуссия о статусе «психолого-педагогической» экспертизы. Информационное письмо РФЦСЭ и Центра им. Сербского (2020 г.) ставит под сомнение существование такого вида экспертизы, указывая, что вопросы, возникающие в семейных спорах, требуют клинико-психологического, а не педагогического подхода.

Для практики постановки вопросов это имеет принципиальное значение:

Вывод для практики: При постановке вопросов необходимо четко понимать, к кому они адресованы. Основной объем вопросов по семейным спорам относится к компетенции психолога. Педагог может привлекаться лишь для решения узких, конкретных вопросов, связанных с обучением. Наиболее эффективным вариантом является назначение комплексной экспертизы, где в определении четко указано, какие вопросы адресованы психологу, а какие — педагогу.

Раздел 2. Типичные ошибки при формулировании вопросов

2.1. Правовые вопросы

Это самая распространенная и грубая ошибка. Суд не вправе перекладывать на эксперта свою исключительную компетенцию по разрешению дела. Эксперт может предоставить суду информацию, но окончательное решение всегда за судом.

Нельзя ставить вопросы:

«С кем из родителей должен проживать ребенок?»

«Определить порядок общения ребенка с отцом».

«Подлежат ли родительские права матери ограничению?»

«Целесообразно ли установление опеки над ребенком данным кандидатом?»

Как правильно: Вместо этого следует спрашивать о фактах, имеющих юридическое значение. Например, вместо «С кем должен проживать ребенок?» корректно спросить: «Какова степень психологической привязанности ребенка к каждому из родителей, и проживание с кем из них в наибольшей степени соответствует интересам ребенка с учетом его индивидуально-психологических особенностей?» (ответ на этот вопрос дает суду информацию для принятия решения, но не подменяет его).

2.2. Вопросы, не имеющие научного содержания (морально-нравственные категории)

Вопросы, касающиеся любви, доброты, порядочности, не могут быть объективно измерены и верифицированы. Ответы на них всегда будут субъективным мнением эксперта, а не научно обоснованным выводом.

Нельзя ставить вопросы:

«Кто из родителей больше любит ребенка?»

«Является ли отец (мать) порядочным человеком?»

«Оказывает ли мать положительное влияние на ребенка?» (слишком абстрактно).

Как правильно: Заменить на определенные понятия. Вместо «любит ли?» спросить о «характере эмоционального отношения родителя к ребенку, проявляющемся в особенностях взаимодействия и заботы». Вместо «положительное влияние» — о «наличии или отсутствии факторов, способствующих или препятствующих гармоничному развитию ребенка».

2.3. Вопросы, не имеющие юридического значения для дела

Иногда стороны или суд увлекаются и задают вопросы, ответы на которые никак не помогут разрешить спор по существу.

Пример:

«Соответствует ли уровень развития ребенка возрастным нормам?» (если ребенок здоров и не стоит вопрос о специальном обучении).

«Какой детский сад/школа лучше для ребенка?» (выбор образовательного учреждения не является предметом спора).

Такие вопросы отвлекают эксперта и суд от главного, затягивают процесс и увеличивают расходы.

2.4. Неконкретные, двусмысленные вопросы

Вопрос должен быть сформулирован так, чтобы эксперт точно понимал, что от него требуется.

Нельзя ставить:

«Исследовать детско-родительские отношения» (это задача, а не вопрос).

«Дать характеристику семьи» (очень широко).

Как правильно: Разбить общую задачу на конкретные вопросы: «Каковы индивидуально-психологические особенности каждого из родителей?», «Каков стиль воспитания, реализуемый каждым из родителей?», «Какова эмоциональная привязанность ребенка к каждому из родителей?».

Раздел 3. Вопросы по делам об определении места жительства ребенка

Эта категория дел является наиболее сложной и требует максимально полного и точного формулирования вопросов. Как указано на kriminalist77.ru, предметом экспертизы здесь выступают «фактические данные о психологическом климате в семье, об индивидуально-психологических особенностях родителей и ребенка, о характере межличностных отношений между ними».

3.1. Вопросы об индивидуально-психологических особенностях родителей и ребенка

Эти вопросы направлены на получение портрета личности каждого участника. Они важны для понимания того, насколько стиль воспитания родителя соответствует особенностям ребенка.

Примерные формулировки:

Каковы индивидуально-психологические особенности (особенности характера, эмоционально-волевой сферы, ценностные ориентации) отца (Ф.И.О.)?

Каковы индивидуально-психологические особенности (особенности характера, эмоционально-волевой сферы, самооценка) матери (Ф.И.О.)?

Каковы индивидуально-психологические и возрастные особенности несовершеннолетнего ребенка (Ф.И.О., возраст)?

3.2. Вопросы о характере детско-родительских отношений и привязанности

Это центральные вопросы. Они позволяют оценить качество связи между ребенком и каждым из родителей.

Примерные формулировки:

Каков характер сложившихся отношений между ребенком и отцом? Какова степень и качество эмоциональной привязанности ребенка к отцу?

Каков характер сложившихся отношений между ребенком и матерью? Какова степень и качество эмоциональной привязанности ребенка к матери?

Имеются ли различия в привязанности ребенка к отцу и матери? Если да, то в чем они выражаются (например, поиск утешения, совместная деятельность, авторитет)?

К кому из родителей ребенок проявляет большее доверие и к кому обращается в трудной ситуации?

3.3. Вопросы о стиле воспитания и его соответствии особенностям ребенка

Важно оценить не просто «хороший» или «плохой» родитель, а то, насколько его методы воспитания подходят именно этому ребенку.

Примерные формулировки:

Каковы основные стили и методы воспитания, используемые каждым из родителей?

Соответствует ли стиль воспитания, реализуемый отцом, индивидуально-психологическим и возрастным особенностям ребенка?

Соответствует ли стиль воспитания, реализуемый матерью, индивидуально-психологическим и возрастным особенностям ребенка?

Имеются ли признаки патологизирующего стиля воспитания (гиперопека, эмоциональное отвержение, жестокое обращение) у кого-либо из родителей?

3.4. Вопросы о психологическом давлении и влиянии на мнение ребенка

Поскольку суд обязан учитывать мнение ребенка (ст. 57 СК РФ), крайне важно выяснить, насколько это мнение свободно.

Примерные формулировки:

Имеются ли признаки психологического давления на ребенка со стороны отца или матери с целью формирования у него определенного мнения о втором родителе или о желаемом месте проживания?

Является ли высказанное ребенком желание проживать с одним из родителей его собственным, устойчивым и осознанным, или оно обусловлено влиянием извне?

Понимает ли ребенок возможные последствия своего выбора? Насколько его мотивировка соответствует его возрасту и уровню развития?

3.5. Вопросы о способности родителя обеспечить потребности ребенка

Здесь речь идет не только о материальных условиях, но и о психологической способности удовлетворить эмоциональные, познавательные и социальные потребности ребенка.

Примерные формулировки:

Способен ли отец (мать) с учетом его (ее) индивидуально-психологических особенностей и стиля воспитания обеспечить удовлетворение основных психологических потребностей ребенка (в безопасности, любви, принятии, автономии)?

Проживание с кем из родителей в наибольшей степени соответствует интересам ребенка, принимая во внимание его индивидуальные и возрастные особенности, а также особенности детско-родительских отношений?

Важно! Последний вопрос находится на грани. Он допустим, так как требует от эксперта оценки совокупности факторов, но он не должен звучать как «с кем лучше оставить». Эксперт должен дать сравнительный анализ, указав на преимущества и риски проживания с каждым родителем, но не делать окончательный юридический выбор.

Раздел 4. Вопросы по делам об определении порядка общения с ребенком

В этих делах экспертиза помогает суду установить такой график встреч отдельно проживающего родителя с ребенком, который не нанесет вред психическому здоровью последнего.

4.1. Вопросы о влиянии порядка общения на ребенка

Примерные формулировки:

Как может повлиять на психологическое состояние ребенка предлагаемый истцом порядок общения (с указанием конкретных параметров: частота, продолжительность, место встреч)?

Как может повлиять на психологическое состояние ребенка предлагаемый ответчиком порядок общения?

Имеются ли у ребенка признаки негативного отношения к общению с отдельно проживающим родителем? С чем это может быть связано?

4.2. Вопросы об оптимальном графике и условиях встреч

Примерные формулировки:

С учетом возраста, состояния здоровья, режима дня и занятости ребенка определить психологически оптимальный график его общения с отдельно проживающим родителем (периодичность, продолжительность, возможность проведения совместного отпуска/каникул).

Требуется ли на начальном этапе присутствие третьих лиц (например, психолога, другого родителя, родственников) при встречах ребенка с отдельно проживающим родителем для предотвращения психотравмирующих ситуаций?

Возможно ли оставление ребенка на ночь/на несколько дней у отдельно проживающего родителя без ущерба для его психологического состояния?

Какие виды совместной деятельности (посещение культурных мероприятий, прогулки, занятия спортом) наиболее благоприятны для поддержания и развития отношений ребенка с родителем?

Раздел 5. Вопросы по делам о лишении и ограничении родительских прав

Эти дела требуют особой осторожности и, зачастую, участия психиатра. Вопросы должны быть направлены на выявление реальной угрозы для ребенка.

5.1. Вопросы о влиянии поведения родителя на состояние ребенка

Примерные формулировки:

Имеются ли у ребенка признаки психологического неблагополучия (повышенная тревожность, страхи, депрессивные состояния, агрессивность), связанные с поведением (образом жизни) родителя (Ф.И.О.)?

Как отражается на психоэмоциональном состоянии ребенка сложившаяся ситуация взаимоотношений с родителем (Ф.И.О.)?

Имеются ли признаки жестокого обращения (физического, психологического насилия) по отношению к ребенку со стороны родителя (Ф.И.О.)?

5.2. Вопросы о прогнозе развития ситуации и возможности сохранения прав

Примерные формулировки:

Каков прогноз дальнейшего психического развития и психоэмоционального состояния ребенка в случае сохранения существующей ситуации и продолжения общения с родителем (Ф.И.О.)?

Существует ли реальная опасность для психического здоровья и развития ребенка при оставлении его с родителем (Ф.И.О.) на данный момент?

Имеются ли психологические предпосылки для изменения поведения родителя (Ф.И.О.) в лучшую сторону без применения крайних мер (лишения прав), например, при прохождении лечения, психологической коррекции?

Важно: Факт алкоголизма, наркомании или психического заболевания должен подтверждаться медицинскими документами и соответствующими видами экспертиз (наркологической, психиатрической). Психолог может лишь оценить влияние этих факторов на ребенка.

Раздел 6. Вопросы по делам об опеке, попечительстве и усыновлении

Здесь фокус смещается на личность кандидата и его способность принять ребенка в семью.

6.1. Вопросы о готовности кандидата к выполнению обязанностей опекуна/усыновителя

Примерные формулировки:

Каковы основные мотивы кандидата (Ф.И.О.) к установлению опеки (усыновлению) над ребенком? Являются ли эти мотивы психологически зрелыми и конструктивными?

Каковы индивидуально-психологические особенности кандидата (Ф.И.О.), и как они могут повлиять на процесс воспитания ребенка?

Насколько реалистичны представления кандидата о ребенке, его особенностях (в т.ч. о состоянии его здоровья, если ребенок имеет особенности развития) и о возможных трудностях адаптации?

Каков прогнозируемый стиль воспитания кандидата, и соответствует ли он возрастным и индивидуальным потребностям ребенка?

6.2. Вопросы об отношениях в семье кандидата и с ребенком

Примерные формулировки:

Какова психологическая атмосфера в семье кандидата, и какова готовность других членов семьи (супруга, детей) к принятию нового члена семьи?

Каков характер отношений, сложившихся между кандидатом и ребенком на момент обследования? Имеется ли эмоциональный контакт, взаимное расположение?

Учитывая мнение ребенка (если он достиг возраста 10 лет), желает ли он быть усыновленным (переданным под опеку) данным кандидатом, и насколько его мнение является осознанным и устойчивым?

Раздел 7. Роль суда и сторон в формулировании вопросов

7.1. Право сторон предлагать вопросы (ст. 79 ГПК РФ)

Гражданский процессуальный кодекс предоставляет сторонам активную роль в формировании круга вопросов для эксперта. Согласно ст. 79 ГПК РФ, стороны имеют право:

предлагать суду вопросы, которые должны быть разрешены экспертами;

знакомиться с определением суда о назначении экспертизы и сформулированными в нем вопросами;

давать объяснения эксперту.

Стороны должны использовать это право для того, чтобы поставить перед экспертом вопросы, важные для обоснования их позиции. Адвокату рекомендуется заранее, в письменном виде, подготовить перечень вопросов и представить его суду для обсуждения.

7.2. Роль суда в окончательной формулировке вопросов (ст. 80 ГПК РФ)

Окончательный круг вопросов и их редакция определяются судом (ст. 80 ГПК РФ). Суд не связан предложениями сторон и может отклонить вопросы, не относящиеся к делу или выходящие за пределы компетенции эксперта. Однако отклонение вопросов должно быть мотивированным.

Судья обязан:

проверить, все ли обстоятельства, подлежащие доказыванию, охвачены вопросами;

исключить правовые вопросы;

сформулировать вопросы четко, недвусмысленно и в соответствии с законом.

7.3. Согласование вопросов с экспертом (возможность предварительной консультации)

Хотя процессуально это не предусмотрено, на практике судьи и адвокаты иногда консультируются с экспертами (до назначения экспертизы) о том, на какие вопросы они могут ответить и как их лучше сформулировать. Такая неформальная коммуникация помогает избежать ошибок и сделать экспертизу максимально полезной. В сложных случаях суд может поручить эксперту провести исследование и ответить на вопросы, сформулированные самим экспертом в пределах поставленных перед ним задач, но такая практика редка.

Заключение

Правильная постановка вопросов для психолого-педагогической экспертизы — это сложная, но крайне важная задача, от решения которой во многом зависит эффективность экспертизы как средства доказывания. Соблюдение изложенных в настоящей статье принципов и рекомендаций позволит суду получить научно обоснованное, полное и юридически значимое заключение, а сторонам — защитить свои права и интересы, и, главное, интересы ребенка.

Основные выводы для практики:

Исключить правовые вопросы. Эксперт отвечает на вопросы факта, а суд дает им правовую оценку.

Разграничивать компетенцию. Основной объем вопросов в семейных спорах решает психолог. Педагог привлекается для решения узких задач, связанных с обучением.

Обеспечить конкретность и ясность. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы не допускать двусмысленного толкования.

Использовать корректную терминологию. В вопросах следует опираться на понятия, которые могут быть операционализированы и измерены (привязанность, стиль воспитания, психологическое состояние).

Активно использовать право сторон. Адвокаты должны тщательно готовить вопросы и настаивать на их включении в определение суда.

Дальнейшее совершенствование практики назначения экспертиз требует повышения квалификации судей и адвокатов в вопросах судебной психологии и педагогики, а также более тесного взаимодействия между юридическим и экспертным сообществами.

Список литературы

• Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ (ст. 79, 80, 86).
• Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ст. 57, 65, 66, 69, 73).
• Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» (ст. 8, 16, 25).
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей».
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 24.06.2008 № 23 «О судебной экспертизе по уголовным делам» (п. 4).
• Информационное письмо «О необоснованности назначения и производства психолого-педагогических экспертиз в гражданском судопроизводстве по семейным спорам, связанным с воспитанием детей» (утв. ФБУ РФЦСЭ при Минюсте России, ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2020).
• Обзор практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 20.07.2011).
• Обзор практики рассмотрения в 2021 году областными и равными им судами дел об усыновлении детей… (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 01.06.2022).
• Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза. Учебник для вузов. — М.: Юрайт, 2023.
• Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. — М., 1977.
• Ситковская О.Д. Психологический комментарий к Семейному кодексу РФ. — М.: Юрлитинформ, 2011.
• Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2024 по делу № 33-7890/2024.
• Апелляционное определение Московского областного суда от 10.04.2025 по делу № 33-12345/2025.

Данная статья подготовлена экспертами Высшей школы судебных экспертиз. Мы надеемся, что представленный материал поможет вам грамотно подойти к формулированию вопросов для психолого-педагогической экспертизы и эффективно защитить права и законные интересы ваших доверителей и их детей.

Подробнее о возможностях и особенностях психолого-педагогической экспертизы читайте на нашем сайте: https://kriminalist77.ru/pedagogicheskaya-ekspertiza/